Оценка по модели PISA-2022. Актуальные результаты.

Исследование Оценка по модели PISA проводится не только для расчета ключевого показателя Нацпроекта Образование – «Вхождение в 10-ку ведущих стран по качеству общего образования», но и обогащает наши представления о системе образования ценными данными о факторах, связанных с повышением образовательных результатов. Коллеги, представляем вашему вниманию основные выводы нового отчета. 
 
1️⃣ Рост результатов, отставание по ЕСН. Результаты показывают устойчивый рост, вместе с тем результаты по естественно-научной грамотности заметно отстают от двух других видов функциональной грамотности, анализируемых в исследовании. Основной проблемой является маленькая доля обучающихся, достигающих высоких уровней этого вида функциональной грамотности.  

🟣 Причины: маленькая доля заданий, связанных с функциональной естественно-научной грамотностью встречается обучающимся за время прохождения программы по естественным предметам; отсутствие у учителей разных предметов цикла ЕСН опыта совместного преподавания и методической работы для достижения общих целей и определенных образовательных результатов. 
 
2️⃣ Точность самооценки школы связана с результатами. Школы могут завышать и занижать свою самооценку. И тот и другой вариант создают риски для образовательных результатов школьников. Оценка компетенций педагогов директорами в школах в значительной мере строится на интерпретации результатов внешней оценки качества образования директорами, а не на собственном анализе педагогических практик коллектива школы. 

🟣 Причина: ограниченный опыт управленческой деятельности, нацеленной непосредственно на повышение качества образования, которую следует отличать от организационной деятельности. 
 
3️⃣ Развитие материальной базы и результаты. Есть основания считать, что развитие материальной базы эффективно для повышения результатов образования не во всех школах. Создание Точки роста оказалось связанно с более высокими результатами только в школах из группы «ОО со средними результатами». В группах ОО с низкими и высокими результатами связи нет или она обратная. 
 
🟣 Причины: способность учителей извлекать пользу из МТБ связана с потенциалом школы. Если потенциал нуждается в активном развитии, материальная база не будет стимулировать прогресс обучающихся, в то же время, если потенциал уже высокий, дополнительные формы подачи материала его уже не стимулируют, нужно усложнять содержание. 
 
4️⃣ Цифровые компетенции учителей и результаты. Исследование указывает на то, что цифровые технологии в школе сегодня – это пока только дополнительная форма предъявления содержания, а не средство повышения индивидуализации образовательного процесса. Несмотря на то, что повышение квалификации по теме современных информационных технологий является одним из наиболее распространенных видов профессионального обучения, учителя не обладают достаточной уверенностью для использования таких компетенций с положительным результатом. 

🟣 Причина: применение цифровых технологий пока не преодолело начальный методический уровень, который в большей степени можно считать информационно-презентационным.
 
5️⃣ Ключевые компетенции педагогов. Наиболее важными для формирования образовательных результатов можно считать способность учителей отвечать на индивидуальные образовательные потребности обучающихся, адаптировать подачу материала в зависимости от нужд класса, а также предоставление обратной связи, которая может способствовать реальному развитию обучающихся. 
 
🟣 Причина: эти компетенции позволяют обеспечивать развитие каждого обучающегося в соответствии с его возможностями, что значительно эффективнее, чем использование единого методического подхода для всех учеников. 
 
✔️ С полным текстом отчета можно познакомиться по ссылке: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/Отчет_общероссийская%20оценка%20по%20модели%20PISA-2022.pdf

Предлагаем также устроить голосование по вопросу: стоит ли провести специальный вебинар с разбором ключевых результатов и рекомендаций? Голосовать можно с помощью реакций:
👍 - Да
🔥 - Текстового отчета достаточно